Autisme et troubles envahissants du développement
Formation des personnels intervenants auprès
des enfants et adultes autistes
L’IRTS Champagne-Ardenne propose différentes possibilités pour se former à l’accompagnement de la personne autiste :
- Une formation longue, agrée par l’Etat, finalisée par une attestation de spécialisation.
- Des formations courtes sur des thématiques spécifiques à la demande.
- Des ateliers d’analyse de la pratique.
- Des conférences à l’IRTS Champagne-Ardenne.
Formation longue sur quatre modules
(Entre 2 et 3 ans suivant les organisations internes des établissements)
Ce projet de formation est conforme à la circulaire DAS/TSIS n°98 232 du 10 avril 1998 labellisé par arrêté préfectoral du 24 mars 1999.
La circulaire de 1998 évoque principalement le syndrome « d’autisme » mais au regard des nouvelles classifications, on parle plus généralement maintenant de Troubles Envahissants du Développement (TED). La terminologie « autisme » est donc à entendre dans ce sens.
La formation des personnels intervenant auprès des enfants et adultes autistes à laquelle les parents sont associés, s’ancre dans une triple finalité, à savoir :
- Un meilleur accès à la compréhension du syndrome autistique et donc des TED.
- La possibilité d’offrir une réponse plus performante à leur accompagnement.
- Une collaboration à la recherche concernant ce syndrome.
Cette formation est modulaire :
- Module 1 ou module de base (28 heures) : approche théorique.
- Module 2 (140 heures) : approche clinique et théorique de l’intervention éducative et analyse des pratiques.
- Module 3 (70 heures) : approfondissement, étude et recherche.
- Module 4 (78 heures) : stage.
Sont considérés dans ce projet, les modules I et II, soit 168 heures de formation qui feront l’objet d’une convention. Les modules III et IV (148 heures) seront présentés dans un projet différent et officialisés par une convention autre.
Le plan autiste 2008/2010 stipule que des textes vont « définir le contenu du corpus des connaissances actuelles sur les troubles envahissants du développement aboutissant à l’élaboration d’un document de base » pour la formation. Des directives sont attendues pour définir le socle de connaissances commun qui sera à décliner pédagogiquement. La formation sera réajustée en fonction de la réglementation au moment de sa parution.
Les objectifs de la formation
Les objectifs généraux
- Améliorer la prise en charge éducative et l’accompagnement social spécialisé des personnes autistes par une meilleure prise en compte de leurs besoins spécifiques et l’adaptation des modes d’intervention.
- Inscrire les interventions des personnels éducatifs dans un contexte pluriprofessionnel et interdisciplinaire, afin de favoriser des prises en charge à la fois globales et individualisées.
- Permettre la contribution des personnels éducatifs à la réflexion et à la production de savoirs utiles à la prise en charge des personnes autistes.
Ces objectifs sont traversés à tous les niveaux par une nécessaire collaboration active avec les parents.
Les axes de la formation ont une ouverture culturelle et institutionnelle, une information, une initiation à différentes pratiques et une démarche d’étude et de recherche.
Les objectifs spécifiques
- Informer les personnels sur la question des TED.
- Former des équipes à l’accompagnement spécifique des personnes atteintes de TED.
- Réduire les difficultés que posent ces enfants et adolescents aux équipes par la mise en œuvre d’une meilleure gestion des troubles du comportement.
- Favoriser un travail d’équipe et une dynamique institutionnelle proposant une éducation et un accompagnement spécifique à ces jeunes.
- Savoir offrir une prise en charge globale aux enfants et à leurs familles dans une continuité de service dans le département.
Public concerné et conditions d'accès
Les modules 1 et 2 : tout personnel intéressé quel que soit son niveau de qualification initiale (éducateur spécialisé, éducateur de jeunes enfants, infirmière, personnel para-médical, moniteur éducateur, aide médico-psychologique, aide soignante, bénévole et famille).
Les modules 3 et 4 : réservés aux professionnels attestant d’une qualification de niveau III (éducateur spécialisé et éducateur de jeunes enfants…) et dérogations pour les moniteurs éducateurs attestant de trois années d’expérience auprès des personnes autistes.
Modalités pédagogiques
Les modalités pédagogiques prendront différentes formes, mais l’ensemble de la formation répondra à tous les objectifs directs et indirects, donc les passages obligés sont :
- Cours théoriques et apports de connaissances.
- Apports méthodologiques.
- Analyse de cas cliniques.
- Témoignage de parents d’enfant atteint de TED.
- Pédagogie inductive dans le cadre du groupe de stagiaires en formation.
- Travail de synthèse et de lien des enseignements.
Description des modules
Module 1 : Approche théorique (4 jours)
- Introduction à la démarche de formation et travail sur les représentations (1 jour).
- Approche clinique des TED : les syndromes autistiques typiques et atypiques (1 jour).
- Les origines des TED : les hypothèses des neurosciences (1 jour).
- Approche psychopathologique et comportementale (1 jour).
Module 2 : Approche clinique et théorique de l’intervention éducative et analyse de la pratique (20 jours)
- La question du diagnostic et des échelles d’évaluation (1 jour).
- L’annonce ou la confirmation du handicap à la famille (½ jour).
- L’accompagnement des familles et leur témoignage (½ jour).
- La pensée autistique (1 jour).
- La communication concrète (1 jour).
- L’observation au quotidien de la personne autiste : apport méthodologique (½ jour).
- Atelier d’analyse de la pratique : étude de cas cliniques (2 jours)
- Le syndrome d’Asperger et scénarii sociaux (½ jour).
- Les spécificités médicales (1 jour).
- Les apports méthodologiques relatifs au projet individualisé : la spécificité des protocoles (½ jour).
- La mise en œuvre du projet éducatif en établissement médico-social et la mise en œuvre du projet de soin en établissement sanitaire : quelle complémentarité ? (1 jour).
- Les principes théoriques du travail en équipe (½ jour).
- Approche psychique et transférentielle du travail en équipe dans le cadre de l’accompagnement des jeunes TED (½ jour).
- Approche sensorielle et autisme (1 jour).
- Loisirs et culture chez la personne autiste (1/2 jour).
- Les différentes méthodes (TEACCH, ABA… (1 jour).
- Les différents outils éducatifs (Makaton – PECS- 3 I…) (1 jour).
- Les troubles du comportement de la personne autiste (1 jour).
- La sexualité de la personne autiste (1 jour).
- La personne autiste à l’âge adulte : projet de vie et projet professionnel (1 jour).
- Ethique, législation (½ jour).
- La scolarisation (1 jour).
- Quand les objets ne parlent pas (la déficience profonde) (1 jour).
Une conférence sera organisée par les stagiaires, sur un thème choisi par eux.
Un bilan sera réalisé en milieu et en fin de formation des modules 1 et 2.
Module 3 : approfondissement, étude et recherche (70 heures)
Approfondissement d’un thème, d’une question, d’une problématique concernant le syndrome autistique (présentation d’un mémoire)
- Ateliers mémoire (49 heures)
- Consultation du Directeur de Mémoire et démarches personnelles (7 heures).
- Participation à 2 colloques/conférences/journées scientifiques sur un sujet relatif à l’autisme (14 heures).
La validation du mémoire se fait par une soutenance à l’IRTS Champagne-Ardenne.
Module 4 : stage (78 heures)
- Préparation au stage (4 heures)
- Méthodologie relative au rapport de stage (4 heures)
- Stage dans un établissement ou service ayant une prise en charge différente de celle pratiquée habituellement avec les personnes autistes ou accueillant une population d’un âge différent. Ce stage est d’une durée de 70 heures.
Evaluation de la formation
L’évaluation est une démarche constante de l’IRTS pour toutes formations.
L’institut est soucieux de mettre en place des outils capables de rendre compte d’une mesure d’écart entre les objectifs visés et leur réalisation. Des bilans individuels et collectifs seront réalisés (écrits et oraux).
Validation de la formation
La validation repose sur :
- Un suivi des heures-programme.
- La réalisation du projet de stage et la production d’un rapport de stage (relevant du module 3).
- Une communication écrite et soutenance orale de l’étude (relevant du module 4).
La formation est validée par un jury qui délivre une «Attestation de spécialisation à l’intervention auprès des enfants et adultes autistes».
Coût de la formation
Sur devis. Se renseigner auprès de l’IRTS Champagne-Ardenne.
Les autres possibilités de formation
Des formations courtes à la demande.
Toutes les demandes de formation dans le champ de l’autisme peuvent être étudiées.
Nos projets de formation sont aussi adaptables aux préoccupations des équipes en poste.
Sur un thème ou des questions précises, sur un temps précis, un projet sur mesure pourra être construit.
Les formateurs seront les mêmes que ceux intervenant dans la formation longue.
Une continuité, après les formations, peut être également proposée par la mise en place d’ateliers d’analyse de la pratique.
Coût
Sur devis. Se renseigner auprès de l’IRTS Champagne-Ardenne.
Des ateliers d’analyse de la pratique
Contenus
Ateliers d’analyse de la pratique en groupe (1/2 journée ou journée).
Objectifs
- Analyser les pratiques professionnelles en situation d’intervention.
- Expliciter le faire, le savoir-faire et le savoir-être.
- Passer d’une théorie intuitive à une théorie armée.
- Adosser la pratique réflexive aux conditions de la professionnalisation.
- Aider à l’explicitation et au décryptage du sens de l’action.
- Mettre en place des modèles d’action, des combinaisons d’actes professionnels adaptés et repérés.
- Soutenir la construction des compétences.
- Forger l’identité professionnelle et institutionnelle.
- Permettre les transferts d’apprentissage.
Coût
Sur devis. Se renseigner auprès de l’IRTS Champagne-Ardenne.
Des conférences à l’IRTS Champagne-Ardenne
L’IRTS Champagne-Ardenne propose, dans ses locaux, des conférences sur le thème de l’autisme, une à deux fois par an.
Les responsables de formation
Martine Charlier
- Adjointe à la direction pédagogique de l’IRTS.
- Responsable de la formation relative au syndrome autistique depuis 9 ans.
- Coordinatrice de la formation continue.
- Éducatrice spécialisée de formation initiale et expérience auprès des enfants et adultes autistes.
- Maîtrise en sciences sociales et Diplôme Supérieur en Travail Social.
- Adjointe de direction dans une MAS durant 7 années.
Catherine Treese-Daquin
- Cadre pédagogique à l’IRTS Champagne-Ardenne (spécificité autisme).
- Éducatrice spécialisée de formation initiale avec une expérience de 15 ans auprès des personnes autistes.
- Diplôme Supérieur en Travail Social.
- Diplôme d’Études Supérieures Appliquées, Administration et gestion du personnel.
- Diplôme d’État en Ingénierie Sociale.
- Co-auteur, avec le Docteur Ramos du livre « le SESSAD autisme » publié
en 2009 chez AFD.
Renseignements et contacts
Catherine Treese-Daquin
catherine.treese-daquin@irts-ca.fr
IRTS Champagne-Ardenne
Véronique Perdereau
Assistante pédagogique
veronique.perdereau@irts-ca.fr
03 26 06 82 47
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